چکیده
یادگیری تنها منبع مزیت استراتژیک پایدار برای شرکت‌هاست. فناوری‌های نوین، از جمله یادگیری الکترونیکی، فرصت‌های آموزشی متنوعی را برای کارکنان شرکت‌ها به‌وجود آورده است. اما استمرار و تداوم این دوره‌ها از اهمیت بسزایی برخوردار است و هدف اصلی این پژوهش بررسی اثر تداوم یادگیری الکترونیکی بر توسعه حرفه‌ای کارکنان است. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی میباشد. جامعه آماری این پژوهش 924 نفر از کارکنان شرکت خدمات ارتباطی است که 272 نفر به شیوه نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند و 260 نفر پرسشنامه استاندارد الکترونیکی را تکمیل نمودند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون تی، ضریب همبستگی اسپیرمن و رگرسیون خطی استفاده شده است. یافته‌ها نشان می‌دهد وضعیت شرکت از نظر یادگیری الکترونیکی و توسعه حرفه‌ای مثبت و در شرایط قابل قبولی است. قابلیت کاربرد و صمیمت ادراک‌شده، بالاترین نمره و شایستگی ادراک‌شده پایین نمره را داراست. یادگیری الکترونیکی در سه خرده‌مقیاس رضایت کاربر، صمیمیت ارتباط ادراک‌شده و علاقه به تداوم یادگیری الکترونیکی بر افزایش توسعه حرفه‌ای کارکنان بیشترین تأثیر را داشته است. تداوم یادگیری الکترونیکی در شرکت خدمات ارتباطی از اثربخشی نسبتاً بالایی برخوردار است و به ترتیب مولفه ارتباط ادراک‌شده، قابلیت کاربرد، انگیزه درونی، علاقه به یادگیری الکترونیکی، خودمختاری ادراک‌شده، رضایت کاربر،کیفیت اطلاعات و شایستگی ادراک‌شده دارای بیشترین میانگین بوده‌اند.
واژه های کلیدی: تداوم یادگیری الکترونیکی، توسعه حرفه ای، مطالعه موردی، صنعت تلکام.
چکیده
پژوهش حاضر با هدف تعیین قدرت تبیین مولفه های به دست آمده در برنامه درسی دانشجو می باشد. این مطالعه از حیث نوع بنیادی، از حیث رویکرد، توصیفی و از نوع طرح های آمیخته اکتشافی است. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش مصاحبه بازپاسخ با هشت نفر از صاحب نظران حوزه تعلیم و تربیت در دانشگاه تهران در بخش کیفی؛ و پرسشنامه استخراج شده از نتایج مصاحبه در بخش کمی است که در میان دانشجویان تحصیلات تکمیلی به منظور تایید و رتبه بندی مولفه های مربوط به ویژگی های دانشجویان اجرا شد. در بخش کیفی به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش سه مرحله ای اشتراوس و کوربن (1990) و در بخش کمی از تحلیل ساختار تاییدی و آزمون فریدمن استفاده شد. بر اساس 100 مشاهده جمع آوری شده، چارچوب نظری با استفاده از نرم افزار AMOS مورد آزمون قرار گرفت. با توجه به نرمال بودن داده ها، از روش GLS جهت برآورد پارامترها استفاده گردید. در مجموع چهار مولفه محوری از مصاحبه های انجام گرفته به دست آمدند که عبارتند از: ویژگی های برنامه درسی دانشجو، عناصر اصلی آن شامل دانشجو، استاد و سازمان؛ مراحل شکل گیری شامل مراحل زمینه ای و عوامل محرک؛ و موانع و چالش های شکل گیری این برنامه درسی.
واژه های کلیدی: آموزش عالی، دانشجو، برنامه درسی، برنامه درسی دانشجو، تحلیل ساختاری تاییدی.
در سایت های مختلف راهکارهای گوناگونی برای درج نیم فاصله در word معرفی شده است. اما گاهی پیش می آید هنگامی که متنی را از word در جای دیگری کپی می کنید نیم فاصله ها به صورت خط تیره مشخص می شود و یا ممکن است اصلاً نیم فاصله ها ایجاد نشده و کلمات به صورت چسبیده کپی شوند. در این قسمت یک فایل آموزشی تهیه شده که اگر طبق این روش پیش بروید با این مشکل مواجه نخواهید شد. بدین ترتیب اگر متنی را از word به هر جای دیگری کپی کنید تمام نیم فاصله ها اعمال خواهند شد.
چکیده
شناسایی عوامل موثر در موفقیت افراد سرآمد، و تلاش برای بهره گیری از آن، از مهمترین راهبردهای موفقیت به شمار می‌رود. فقدان مطالعه‌ای ژرفانگر در بازنمایی عوامل موفقیت رتبه‌های برتر آزمون سراسری، باعث شد تا در مطالعه حاضر، عوامل مؤثر در موفقیت نفرات برتر آزمون سراسری، مورد واکاوی قرار گیرد. بدین‌منظور با بهره‌گیری از رویکردی کیفی، و مصاحبه عمیق نیمه ساختار‌یافته با برگزیدگان برتر آزمون سراسری که به روش نمونه‌گیری موارد کرانه‌ای انتخاب شدند، داده‌ها گردآوری گردید. پس از 12 مصاحبه، اشباع نظری حاصل و بر اساس راهبرد هفت مرحله‌ای کُلایزی تحلیل شد. تحلیل عمیق تجربه زیسته مشارکت‌کنندگان، به دسته‌بندی 7 مضمون اصلی (عوامل اصلی موفقیت) منتج گردید. نتایج به‌دست آمده به اساتید شرکت کننده ارائه و پس از بررسی‌های متوالی مورد تأیید واقع شد. یافته‌ها حاکی از آن است که هفت عامل خودانگیختگی، موقعیت‌طلبی، هدفمندی، سرعت عمل، راهبردهای یادگیری، محیط آموزشی، و ویژگی‌های خانوادگی در کسب رتبه برتر در آزمون سراسری نقش اصلی را ایفا نموده‌اند.
کلمات کلیدی: عوامل موفقیت، نفرات برتر کنکور، آزمون سراسری، روش تحقیق کیفی
مطلب حاضر برگرفته از کتاب برنامه درسی به سوی هویت های جدید به تألیف جناب دکتر فتحی واجارگاه می باشد. برای درک بهتر هویت بین المللی برنامه درسی، سعی شده تا حد امکان خلاصه و قابل فهم گردد. فایل آماده شده را از لینک زیر دانلود نمایید.
ایلیانا خمنز یک معلم دبیرستان در نیویورک است که دوره های فمینیسم، نظریه تقاطع گرایی، داستانهای عشقی عجیب و غریب، ادبیات دگرباشی جنسی و خاطره نویسی را تدریس می کند. او به عنوان یک کار نوآورانه، روش های تعلیم و تربیت در دبیرستان را بر پایه فمینیسم بنا نهاد که باعث جلب توجه سازمان آموزش و پرورش و دیگر محافل فعال اجتماعی شد. برای آشنایی بیشتر با این شخصیت و فعالیت های او، مقاله زیر را دانلود نمایید.
دانلود خلاصه کتاب برنامه درسی به سوی هویت های جدید، شرحی بر نظریات معاصر برنامه درسی
جلد اول
نویسنده: دکتر کورش فتحی واجارگاه
فهرست مطالب
فصل اول: برنامه درسی یا برنامه ریزی درسی
فصل دوم: هویت ی برنامه درسی
فصل سوم: هویت فمینیستی برنامه درسی
فصل چهارم: هویت اتوبیوگرافیک (خود شرح حال نویسی) برنامه درسی
فصل پنجم: هویت بین المللی برنامه درسی
فصل ششم: هویت هنری زیبایی شناختی برنامه درسی
فصل هفتم: هویت پدیدارشناختی برنامه درسی
فصل هشتم: هویت پست مدرن برنامه درسی
دانلود کتاب اصول اساسی برنامه ریزی درسی و آموزشی
نویسنده: رالف تایلر
مترجم: دکتر علی تقی پور ظهیر
فهرست مطالب
فصل اول: مدارس باید در صدد تحقق چه مقاصد تربیتی باشند؟
فصل دوم: چگونه باید تجارب (فعالیت های) یادگیری مناسب برای رسیدن به هدف های تربیتی انتخاب شوند؟
فصل سوم: چگونه می توان تجارب و فعالیت های یادگیری را برای آموزش مؤثر سازمان داد؟
فصل چهارم: چگونه می توان اثربخشی فعالیت های یادگیری را ارزشیابی کرد؟
فصل پنجم: چگونه اعضای هیأت علمی و آموزشی یک مدرسه یا دانشکده می توانند برنامه درسی تهیه کنند؟
درباره این سایت